例谈毛泽东“十大教授法”在机关文稿写作中的具体运用-专栏-笔杆子资料网

文章导读

近日准备党课讲稿，看了两部干部教育史方面的专著。在其中一本里面，看到这样一段话： 1929年12月，毛泽东还总结了干部教育教学实践中的经验，概括成著名的“十大教授法”，即：“（1）启发式（废止注入式。

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例谈毛泽东“十大教授法”在机关文稿写作中的具体运用

近日准备党课讲稿，看了两部干部教育史方面的专著。在其中一本里面，看到这样一段话：

1929年12月，毛泽东还总结了干部教育教学实践中的经验，概括成著名的“十大教授法”，即：“（1）启发式（废止注入式）；（2）由近及远；（3）由浅入深；（4）说话通俗化（新名词要释俗）；（5）说话要明白；（6）说话要有趣味；（7）以姿势助说话；（8）后次复习前次的概念；（9）要提纲；（10）干部班要讨论式。”这十大教授法，特别是启发式、讨论式教学方法，在干部教育培训工作中取得了很好的效果，在建国后的干部教育培训中仍被广泛采用。

按照自己的习惯，我对这“十大教授法”的出处作了一下检索——它们出自毛主席起草的《中国共产党红军第四军第九次代表大会决议案》（即古田会议决议），说的是为部队上政治课的教学法。

我在大学里当过11年“双肩挑”的教师，调离学校后，又当了近10年的兼职硕导，还经常为党校、干部学院的学员授课。看到这“十大教授法”，我的“有感度”相当高，因为其中多数方法我都运用过，不仅运用在讲课时、讲座上，也灵活运用到自己讲话和撰写领导讲话稿的过程中。从方法上看，领导讲话与老师讲课都是“讲”，都靠一个脑子一把嘴，有不少相同相通的地方。领导讲话是施政手段，与上政治课相同相通的地方更多。

作为一名有30年“写龄”的“老笔头”，我写文章的经验比讲课更丰富，体会也更深刻。这里，试着对“十大教授法”在领导讲话稿写作中的运用，谈一些自己的感受和体会。

第一，启发式

启发式讲话，从形式上看，设问是常用手法和基本标志。比如：

为什么？因为这是我们义不容辞的责任。

如何提高干部的政治能力？最基本的途径，就是加强政治能力训练和政治实践历练。

上面这种设问，可以看作是“小设问”。还有一种“大设问”，就是把问题用作标题，其下的内容都是对问题的回答。比如：

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